＼
海陸空 × 跨學科STEAM
／
海陸空STEAM 生態探索計劃
以香港真實的海洋、陸地及城市生態為學習場景，結合校內工作坊、校外生態考察、STEAM 探究、AI 智能辨識及數據分析，讓學生由親身觀察出發，逐步進行物種辨識、環境記錄、數據整理及專題探究，從真實生境認識香港生物多樣性、生態保育與可持續發展。
計劃可按學校的年級、科目、課時、活動形式及學習目標彈性組合，並配合 OLE、全方位學習及專題研習。活動附設學習任務、觀察記錄元素及成果展示方向，減輕老師前期籌備工作，同時保留校本課程彈性。
海陸空 × 跨學科STEAM
4
GOALS & FOCUS
大核心學習重點與目標
認識香港真實生境與本地生物
以香港海洋、潮間帶、森林、溪流、濕地及城市環境作教材，讓學生從真實生境認識不同本地物種、生物特徵及生態系統，建立對香港自然環境與生物多樣性的基本理解。
培養科學觀察與生態探究能力
學生透過戶外考察進行觀察、辨識、記錄、分類及環境調查，由單方面「看見生物」再進一步學習提出問題、搜集資料及比較觀察結果，建立科學探究及數據思維。
結合 STEAM、AI 智能與數據探究
運用AI 智能鏡頭、圖像辨識、生成式 AI 模型及數據整理工具，協助學生辨識生態物種、查閱相關知識及整理考察資料，理解科技如何應用於生態研究及環境保育。
建立保育及可持續發展意識
透過海洋污染、城市發展、氣候變化及生物多樣性等真實議題，引導學生思考人類、科技與自然環境之間的關係，並從學生自身角度，以設計思維的方式提出保育及可持續發展的解決方案。
- CURRICULUM OUTLINE -
課程單元規劃
（* 課時及單元順序可根據貴校需求彈性調整）
基礎課程可按學校需要彈性調整課時，以生態考察及專題探究為主軸。學生可由本地生態及物種認識開始，逐步進入戶外觀察、AI 智能辨識、數據收集與分析，並將考察所得轉化成解決方案、調查報告、專題研習或校園成果展示。
以下為建議課程單元，並非固定 10 節課程。
學校可按年級、科目、課時、季節及學習目標，自由選擇及組合「海、陸、空」不同單元。
Lesson 01
生態基礎
香港主要生境、生物多樣性及生態考察方法
Lesson 02
AI × 生態
AI 智能鏡頭導賞工具、圖像辨識及生物分類
Lesson 03
海洋生態
香港海洋生態 - 中華白海豚主題與探索海洋水質分析
Lesson 04
海洋探究
潮間帶生物分析、微塑膠調查
Lesson 05
溪流生態
森林及溪流生境、生物多樣性與實地考察
Lesson 06
夜間生態
兩棲動物、昆蟲及夜行生物觀察與辨識
Lesson 07
城市生態
香港城市常見雀鳥觀察及物種辨識
Lesson 08
濕地與保育
濕地生態導賞、城市發展與生態保育
Lesson 09
設計與製作
以設計思維將考察資料整理成生態環境正面臨的核心問題
Lesson 10
應用專題
數據整理、專題研習及學生學習成果展示
上述為完整示例架構，實際課節可按學校需要拆分或組合，例如「校內工作坊＋一次戶外考察」、「單一海洋主題」、「夜間生態專題」或完整海陸空系列。
基礎觀察記錄
適用於海洋、森林、溪流、城市及濕地考察
- 物種觀察記錄：記錄考察期間發現的不同生物
- 物種辨識與分類：利用觀察特徵及 AI 工具協助辨識
- 生境特徵記錄：觀察不同物種與其生活環境的關係
- 物種出現位置及數量記錄：建立基本的生態調查資料
- 圖像記錄：透過相片建立考察紀錄或學生生態圖鑑
進階探究
適用於 STEAM、專題研習及跨學科活動
- 微塑膠調查結果：整理採樣及觀察所得
- 海洋水質分析資料：記錄及比較不同考察位置或樣本結果
- AI 圖像辨識結果：比較學生觀察與 AI 辨識資料
- 不同生境的物種比較：比較海岸、森林、溪流、濕地或城市環境
- 生態數據整理：以表格、圖表或專題報告形式呈現調查成果
- 保育議題分析：將實地資料與城市發展、污染或生態保育議題連結
基礎觀察記錄
生物科 ：
生物多樣性 透過森林、溪流、潮間帶、濕地及城市生態考察，觀察及辨識不同本地物種，分析物種與生境之間的關係，將課堂中的生物分類、生態系統及生物多樣性概念連結至真實環境。
地理科 ：
城市發展與生態保育 以濕地、城市雀鳥及不同香港生境為案例，讓學生從實地觀察理解土地利用、城市發展、生境改變與生態保育之間的關係，並延伸至可持續發展議題。
科學科 ：
環境探究 透過海洋水質分析、微塑膠調查、物種記錄及生境比較，引導學生學習提出探究問題、搜集資料、整理結果及作出解釋，培養科學探究及數據分析能力。
STEAM ：
AI 智能科技 運用 AI 智能鏡頭、圖像辨識及生成式 AI 模型協助物種辨識及知識探索，再將考察所得轉化成生境模型、數據圖表或專題成果，理解科技在生態研究及可持續發展中的應用。
- COURSE OVERVIEW -
\ 按學生程度選擇體驗深度，按學校需要靈活組合 /
課程簡介
「海陸空 STEAM 生態探索計劃」以香港本地生態環境作為戶外學習教室，透過「海、陸、空」三大主題，帶領學生探索海岸、森林、溪流、濕地及城市生境。
💡完整學習歷程範例（可自由配搭）
- MATERIALS & SUPPORT -
\ 先了解學校現有場地，再規劃真正需要的配套 /
按需靈活規劃 · 一站式配套與支援
計劃可按不同活動主題提供相應的考察、學習及 STEAM 配套，讓老師毋須自行準備完整活動流程。
配合最新「AI 智能鏡頭導賞工具」，學生可於考察及工作坊中：
圖像辨識生態物種
透過鏡頭觀察及拍攝生物，利用 AI 協助進行初步物種辨識及分類。
生成式 AI 模型互動
學生可就現場觀察到的生物、生境及現象向生成式 AI 提問，把戶外觀察連結至相關生態知識。
即時了解生態物種知識
在觀察過程中進一步了解物種特徵、生境及相關生態知識，提升學生自主探索能力。
科技 × 生態可持續發展
讓學生從實際應用理解 AI、圖像辨識及數據科技如何協助生態記錄、環境研究、保育及可持續發展。
- FUNDING & PROPOSAL SUPPORT -
資助申請與企劃支援
優質教育基金（QEF）
計劃可延伸為校本環境教育及跨學科 STEAM 探究計劃，將校內工作坊、戶外生態考察、科學調查、模型製作及成果展示整合成完整學習歷程。
可延伸方向包括：
- 海陸空生態探索系列
- 生物多樣性專題研習
- 環境科學探究
- 校園生態成果展示
- 跨學科 STEAM 學習計劃
「智」啟學教撥款計劃
適合加入AI 智能鏡頭導賞、圖像辨識、生成式 AI 模型及數據探究元素，讓學生在真實生態考察中運用人工智能輔助物種辨識、資料整理及知識探索。
課程可讓學生比較人類觀察與 AI 輔助辨識的方式，並進一步思考人工智能及數據科技如何應用於環境監測、生態研究、保育及可持續發展。
校本方案及申請資料支援
可按學校發展重點及實際需要，協助整理課程架構、學習目標、活動流程、STEAM／AI 元素、預期學習成果、成果展示方向及相關報價資料，方便學校進行校本規劃及相關撥款申請。
- FAQ SUPPORT -
行政與場地常見問題 (Q&A)
Q1. 沒有十節的課時能夠提供，可以縮位時間嗎？
可以。
「海陸空 STEAM 生態探索計劃」採用彈性單元制，學校可按年級、科目、課時及預算，自由選擇「海、陸、空」不同主題，例如「校內工作坊＋一次戶外考察」、「海洋生態專題」、「夜間生態考察」，亦可以十堂發展成完整專題研習。
Q2. 不同年級都適合嗎？內容會否太深或太淺？
全部年級都適合。
我們會按學生程度調整。 小學可集中於物種觀察、生境認識及趣味 STEAM 體驗；初中可加入分類、AI 辨識及數據記錄；高中則可進一步加入環境調查、數據分析、研究問題及專題研習，配合不同學科及學校需要。
Q3. 戶外考察需要老師自行安排路線、器材及學習工作紙嗎？
學校毋須由零開始籌備。 我們會按活動提供考察流程、相關器材、觀察及記錄任務，以及 STEAM／AI 學習配套，並協助學校按人數、年級及學習目標規劃活動內容，大幅減少老師前期準備工作。
Q4. 如果遇上惡劣天氣，戶外考察如何安排？
戶外活動會因應教育局指引、安全情況及考察地點實際環境作安排。如遇不適合戶外活動的情況，可按活動性質協調改期，或調整為相關校內生態講座或 STEAM 工作坊等等，盡量減低對學校課程安排的影響。
Q5. 完成活動後，學生會有甚麼實際學習成果？可以配合學校專題研習或成果展示嗎？
可以。
學生可將考察所得整理成物種紀錄、生態圖鑑、調查報告、數據圖表、生境模型、保育方案或專題研習成果，亦可延伸成校園展示、STEAM Day、學習週或跨學科專題成果。
準備好為課堂帶來全新改變了嗎？
告訴我們貴校的教學願景或學生需求，良木團隊將為你規劃最合適的跨學科課程方案與預算建議。