聖道迦南書院「智能水耕課程」
課程貼近校本目標，可量化的成果
在不少學校的 STEM 推動上，最大的挑戰往往唔係「同學唔識」，而係「同學覺得唔關自己事」。
聖道迦南書院同良木教育合作的「智能水耕課程」，就以一個貼近生活、可見可量度、可持續優化的學習場景，令中二同學由「跟住做」走到「自己設計實驗」，三年合作、每年迭代，把課程做得更貼近學生需要與校本目標。
在香港中二階段，學生的科學根基往往仍在建立中：概念未穩、語言未熟、做實驗容易流於「跟步驟」，很難自然地想到變因（variable）、控制（control）、公平測試（fair test）與數據可靠性（reliability）等概念。
老師想推動探究式學習，而良木教育就成為老師最好的幫手。
良木教育以共備（co-planning）、共教（co-teaching）、共評（co-assessment）的方式，先理解學校的教學目標、班情與時間限制，再把抽象的探究能力拆成一節一節可落地的教學節點。
老師熟悉學生的學習差異與班級節奏；我們則負責把探究流程設計成清晰可操作的教案與學習框架，在課堂上與老師互相補位。
課程設計：以「低門檻、高上限」支援中二學生
開始不急於叫學生「自己做研究」，而是先建立共同語言。學生需要先知道甚麼叫「問題」（research question），甚麼叫「假設」（hypothesis），以及甚麼叫「方法」（method）與「結論」（conclusion）——很多時候學生不是沒有想法，而是不知道如何用科學的方式表達。
當學生掌握到基本框架後，課程中段開始逐步增加自由度。與其把所有步驟寫死，我們更重視讓學生練習「決策」：選擇探究的重點、決定要收集哪些數據、思考記錄的頻率與形式。學生可以選、可以改、可以試，良木教育的導師則按不同學生組別的狀況，協助學生們更好理解實驗。
課程後段以成果匯報（presentation）作為終點，把學生的探究工作整理成清晰的科學敘事：由研究問題、假設、方法、數據、解讀到限制與改良建議。同學們開始明白，科學是靠資料、邏輯與可重複的說明。對老師來說，這也把課程變得可評估（assessable）。
為學校提供完整學習配置
為確保課堂能真正做到「學生主導的探究」，我們提供完整配套，減輕老師備課壓力，同時提升學習質量：
- 教學用 PPT（清晰脈絡與示範）
- 學生實驗研集冊 Logbook（引導式思考問題＋數據紀錄頁）
- 工作紙（協助每堂重溫與鞏固）
- 種植工具套裝：水耕機、種子、種植棉、營養液等
- 實驗用不同顏色燈（讓光照變因更易操作與比較）
- 實驗匯報模板（把分析結構化）
- micro:bit 配件＋HEX 檔（加快硬件與程式落地，聚焦在「設計實驗」）
想為中一至中三建立探究課程？
如果你希望：
學生自己設計實驗
不只停留在活動體驗，而是能讓學生主動提出問題、設計實驗、分析結果
可評估的學習成果
課程成果清晰可見，能配合學校需要作評估與展示
共備共教的團隊
面對繁重的備課與教學工作，希望有一個能真正幫到手的合作團隊